Rol del Docente

 

EFICIENCIA Y EFECTIVIDAD DEL DOCENTE COMO EVALUADOR, ASPECTOS: ACADÉMICOS, ÉTICOS Y LEGALES.

Toda la vida me ha acompañado la idea y la posibilidad que se pudiera implementar una forma de evaluar al alumnado que rompiera contundentemente el paradigma evaluativo que imponen actualmente la mayoría de las instituciones educativas alrededor del mundo; y que se trasladan al docente como única herramienta para poder verificar o comprobar si se han cumplido los objetivos trazados previamente. El presente trabajo intenta analizar, mediante la contribución de las opiniones de todos los actores involucrados Enel proceso, o por lo menos, plantear si la forma como hemos venido evaluando al educando, contribuye fehacientemente con la calidad de la educación que se desea impartir en nuestras instituciones a cualquier nivel. Con el propósito de colocar en contexto al lector, voy a consignar las definiciones de Eficiencia y Efectividad, de algunos autores y de la RAEL, y después trasladarlas al plano educativos, Antes de citar a los autores, voy a plasmar la concepción que tengo acerca de estos términos, para mi, la Eficiencia tiene que ver con la forma como gestionamos y disponemos los recursos para la ejecución  de un proyecto, ya que, entre menos recursos que usemos para el desarrollo de dicho proyecto, más eficiencia hemos logrados aplicar a la consecución de nuestro propósito. Efectividad, es cualquier acción o medida que causa un efecto sobre cualquier ente.

 

 

EL DOCENTE COMO EVALUADOR

Cuando se habla de evaluación, la mayoría de los involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo asocia como la “piedra” de la enseñanza, en el sentido de que pone a prueba la autenticidad, la fuerza y la coherencia de los principios pedagógicos que aparentemente la guían. Realmente se necesita que el estudiante vea a su docente, a su educador como a alguien de su lado, que le está ayudando a conocer el mundo, a aprender, a desarrollar saberes y habilidades. Pero la función calificadora dificulta esta relación educador-educando, pues no se puede ser tan sincero y abierto sobre la propia ignorancia con quien va a poner una nota. Una nota que finalmente concluirá si se aprueba un curso o se reprueba con todas las consecuencias que ello tiene. Por eso nos parece importante minimizar la función evaluadora del docente, creando en el aula de clase un clima totalmente diferente al actual. Un clima donde el docente se reconozca más, y sea reconocido por sus estudiantes como conocedor en un viaje difícil pero interesante, y que los educandos deseen hacer el viaje del conocimiento, la travesía del saber. Así, el docente es el que supervisa rutas, aporta instrumentos, sugiere estrategias, aceptando que los estudiantes están en un proceso de crecimiento y desarrollo, y que nadie, ni siquiera, el mismo, domina por completo todo el amplio campo del viaje.

Como parte de su ayuda, el docente señala los errores y aciertos a los viajeros, y los alerta para superar insuficiencias. Pero se aleja de la obsesión evaluadora, de los cuadros llenos de números, al final reducidos a una sola cifra, el cual se sopone que resume en sus dos dígitos todo lo cada aprendiz realizó.

En síntesis, verse como un conocedor en lugar de como un magistrado, destaca la función educadora del docente, y se expresa en el trato diario con los estudiantes, en la manera como maneja sus errores, en las oportunidades que les ofrece para superarlos, en el carácter temporal e inconcluso que da a toda evaluación, en la minimización que hace de la función evaluadora como tal. Desde luego, siempre está presente cierto rol irrenunciable, sin embargo, creemos que una propuesta pedagógica abierta, variada y vinculada a la vida de los estudiantes, muy pocos deberían ser reprobados. Ofreciéndoles el ambiente, los instrumentos y las propuestas del trabajo que les permita triunfar en el aprendizaje.

 

¿QUÉ ES LA EFICIENCIA EN LA EVALUACIÓN EDUCATIVA?

La Eficiencia hace referencia a la medida y a la proporción en la que se alcanzarán los objetivos educativos, respecto de la equidad en la distribución de los aprendizajes, de su relevancia y de su pertinencia. Es lo que se observa como impacto de la educación.

Cuando se entra analizar la Eficiencia de un proceso educativo se debe analizar varios aspectos, por ejemplo, cuantos estudiantes lograron los objetivos, cuantos tienen que volver a tomar la materia, cuántos abandonaron el proceso, y cuantos lo hicieron dentro del plazo establecido. El resultado de esta evaluación dictará o establecerá los derroteros que se debe trazar el docente para mejorar o mantener los logros alcanzados, si estos fueron conseguidos en un alto porcentaje o muestran un pobre desempeño. Un docente evaluador se convierte en una entidad multifacética, ya que debe desempeñar varias tareas o labores. Debe enseñar, debe evaluar, y por último con una tarea de Juez, ya que debe dictar sentencia respecto a si el estudiante puede acceder al siguiente nivel educativo. La idea de evaluar es fundamental para saber si se están logrando o se lograron los objetivos, qué se debe hacer para mejorar el proceso de enseñanza, como llegar a ser un mejor docente con el transcurso de los días y tratar de despertar el interés del estudiante, de tal forma, que el docente no sea un buen docente, sino un buen orientador.

 

¿QUÉ ES LA EFECTIVIDAD EN LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE?

Creo, que cuando algo se logra, como lo dije anteriormente se dice que ese proceso fue efectivo, en el aprendizaje, cuando el estudiante logra un aprendizaje significativo, es decir, algo que representa un beneficio tangible, algo que pueda aplicar en su vida diaria, podemos decir que fue un proceso efectivo, La Efectividad es la capacidad de conseguir el resultado deseado. Quien es efectivo, por lo tanto, obtiene el efecto que se busca. Dunkin(1977), “sostiene que la efectividad docente es una cuestión referida a la capacidad del mismo para lograr los efectos deseados sobre el estudiante” , es decir, lograr los objetivos trazados del aprendizaje, pudiendo efectuarse de manera directa e indirecta. Define, además, a la competencia del profesorado, “como el conocimiento y las habilidades necesarias para enseñar”.

 

 

ASPECTOS ACADÉMICOS

Para Cabrera y Ayala, es necesario diferenciar dos aspectos importantes dentro de la evaluación del desempeño docente, una, referido a aquellas actividades relacionadas con la investigación, tutorías, acciones de servicios en las que participa el personal docente, y dos, a todas aquellas formas en las que se llevan a cabo las diversas modalidades del proceso de enseñanza y de aprendizaje, concluyendo que aún no existiría consenso para determinar lo que se entiende para ser un buen docente en el siglo XXI.

Establecer la relación que existe entre la efectividad de la docencia como factor de la evaluación que implementa el profesor de grado y las actitudes frente a una materia en específico. Alumnos de ingeniería de las universidades autónomas de Venezuela, determinan, que los elementos más importantes para la efectividad docente como evaluador están referidas a la implementación de estrategias de evaluación más activas y participativas entre el docente y el alumno en un clima de cooperación mutua. De igual forma, consideran dentro de la efectividad como evaluador, la utilización racional del tiempo, la organización de la materia, la promoción del trabajo colaborativo y la estrategia del aprendizaje. De  otra parte, la efectividad de un docente marca dos perspectivas no excluyentes, la primera mediante el análisis de los resultados que obtienen sus estudiantes en las pruebas de evaluación de contenidos; y la segunda por la valoración que los alumnos y profesores llevan a cabo de la acción didáctica, Es decir, algunos estudios(Fernández, Mora y Torrente, 1999) evidencian que los estudiantes que valoran mejor a sus profesores, son los que obtienen un mejor rendimiento académico, en consecuencia, la efectividad de los docentes ejerce un efecto importante en el potencial mental puesto en práctica en el aprendizaje.

Dentro de los atributos personales del docente, el alumno considera tres características y atributos personales deseables, especialmente relevantes como: La motivación intrínseca, el auto concepto, y las habilidades sociales ( Kuster, Vila y Avilés, 2012).

En lo relativo a la evaluación que imparten los docentes, los estudiantes comprendidos en la investigación consideran que sus profesores no solo evalúan los contenidos, sino, también, otorgan importancia a la actitud que asumen los alumnos a partir de los aprendizajes. Es decir, evalúan la funcionalidad del aprendizaje como indicador del cambio que se ha producido.

Aprender, por lo tanto, implica apropiarse de nuevos conocimientos para interpretar el mundo de otra manera y actuar de forma distinta al pasado, como cuando carecían de esos saberes (Marchessi y Martin, 2014). Todo está relacionado con los recursos didácticos utilizados  por el maestro y en donde los alumnos adquieren de una manera más eficiente los nuevos conocimientos.

Es importante considerar que la evaluación como proceso que genera información útil para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje, tiene un alto valor retro alimentador que debe hacerse presente en cualquier nivel educativo, al respecto, Ávila (2008) dice que la retroalimentación es un proceso que ayuda proporcionar información sobre las competencias de las personas, sobre lo que se sabe, sobre lo que hace y sobre la manera en como actúa. La retroalimentación permite describir el pensar, sentir y actuar de la gente en su ambiente y por lo tanto nos permite conocer como es su desempeño y como puede mejorarlo en el futuro. Por esta razón se puede decir que es una herramienta efectiva para aprender como los demás perciben las acciones, conocimientos, palabras y trabajos de la persona en cuestión y permite que esta le de a conocer a los demás sus percepciones. (p.5). Para que la retroalimentación sea efectiva el docente, de acuerdo, con la autora mencionada, ha de brindarla de manera oportuna, eficaz, creando la atmosfera propicia para que se de la comunicación entre el alumno y el docente.

 

ASPECTOS ÉTICOS

ETICA DOCENTE

Para la Doctora Zulima Bracho, La Profesión es una capacidad cualificada requerida por el bien común, con peculiares posibilidades económico-sociales. El profesional no tienen el carácter de tal por el simple hecho de recibir el título que lo califica o le da la cualidad de profesional, nadie es profesional por el título en sí, el título, lo único que expresa es su calidad de ser ya un profesional, más no tiene todas las cualidades éticas para serlo, el título profesional más allá de ser ALGUIEN, es la manifestación intrínseca de lo internamente se lleva, no por la naturaleza de la persona sino por sus cualidades éticas, como la idoneidad o aptitud que le da un nuevo perfil a su personalidad.

El ser profesionales dignos representa la excelencia, gravedad, decoro que tiene la persona y el respeto consigo mismo.

Ahora bien, nosotros como futuros docentes, debemos acatar la ética como opción de vida, por el solo hecho de tener la responsabilidad de formar futuros profesionales de la sociedad. Nuestras enseñanzas son impartidas a una población de jóvenes que creen fielmente en estos conocimientos.

El ejercicio de la práctica evaluativa, en su dimensión de acto ético, implica valores propios de la educación humanista. Se destacan algunos problemas éticos que se pueden presentar como el poder y la objetividad. Se realizan sugerencias para transformar las prácticas evaluadoras y evitar fallas éticas que pudieran surgir en el desarrollo del proceso evaluativo. Las repercusiones éticas más comunes que se pueden presentar en la evaluación del aprendizaje se encuentra en cualquier proceso evaluativo, pero se deben enfrentar con una actitud crítica para lograr el desarrollo del proceso docente evaluativo. Se debe dar más utilidad a la evaluación como ética para orientar la mejoría continua de la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje y el perfeccionamiento profesional docente.

Tomando en consideración la crisis ético-moral que actualmente ataca los cientos de la humanidad desde nuestro núcleo social, como lo es nuestro hogar, el impacto que va a tener, tiene y tendrá en el entorno educativo, se verá reflejado dentro de cualquier proceso que lleve a cabo en la sociedad, ya que la educación debe preparar al individuo para el logro en cada momento de la autorrealización, entendida esta como: la orientación de la personalidad que se dirige al desarrollo de las potencialidades, a la realización de valores e intereses fundamentales del individuo en la actividad social.

Por ejemplo, si el docente en una acción determinada autoriza la promoción al siguiente nivel, sin que el alumno logre los objetivos, estaría prevaricando, ya que cometería una actitud poco ética, únicamente para evitar verse obligado a dedicarle más tiempo y más esfuerzo para lograr que el alumno alcance los objetivos.

Sobre la necesidad de renovar los valores es un paso importante para generar el deseo de mejorar la calidad de vida y el nivel económico de la población. Ejemplo: ¿Cuál es la realidad educativa de Venezuela y Latinoamérica?  Hay múltiples perspectivas para analizar la situación.

Un análisis comparativo indica que en Venezuela, del presupuesto para la educación, el estado invierte más del 60% en educación superior, y menos de un 20% en educación básica. En cambio, en Corea es exactamente al revés. Como consecuencia de ello, los más pobres de Corea reciben alrededor de cuatro veces más financiamiento para su educación que los pobres de Venezuela. Las investigaciones de las últimas décadas del siglo XX han llegado a la conclusión de que ¿Venezuela es un país a la búsqueda de la moral perdida? ¿Es el docente el único responsable? Es por eso que el docente debe hacer la ética más interesante y la moral menos santa, es una de las tareas que el docente tendría que proponerse en este tiempo, cuando la ética constituye el centro de todas las quejas, y, a la vez, de todas las esperanzas transformadoras de la humanidad.

La tarea educativa no es obra sólo de la escuela y el docente, también es desarrollada por las instituciones y organizaciones sociales, familia, iglesia, comunidad, medios de comunicación, las vías de fortalecer la Eticidad individual y social, son la educación formal, la religión, la ciencia y la cultura, todo planteado en tales términos es el compromiso de todos y de nadie al mismo tiempo.

Esa crisis en el entorno socio-educativo tiene un impacto significativo e importante, ya que esto afecta sicológicamente la conducta del ser humano, como hemos visto lo ético-moral dependerá de la influencia del entorno de cada cual para identificar lo bueno y lo malo según lo establecido por la sociedad que nos rodea y su compromiso para generar la formación éticos y morales.

También es importante destacar que el docente juega un papel preponderante en la formación de valores, para lo que debe tener nociones sobre ¿Cuándo se aprenden valores? ¿Qué relación existe entre el desarrollo moral y el de la inteligencia?, aunque tales procesos no se corresponden con edades cronológicas rigurosamente delimitadas.

 

ASPECTOS LEGALES

Este tópico enmarca el campo jurídico en el que se puede mover, tanto la institución como el docente, es el que v a fijar o determinar los límites hasta donde se puede llegar, en otras palabras, vienen a convertirse en las reglas de juego que van a regir tanto el proceso de enseñanza como el de evaluación, en algunos países la legislación vigente no permite que el alumno sea reprobado en ciertos niveles educativos, convirtiéndose esta disposición en una cortapisa para una evaluación efectiva, ya que coloca al evaluador ante una dicotomía respecto así se lograron alcanzar los objetivos, y convierte al docente en un juez que sentencia a su conveniencia, algunos docentes aprueban a sus alumnos en estas circunstancias para evitar exceso de trabajo.

A continuación, los links para acceder a la “Ley Orgánica de Educación” y “El Reglamento de UNERMB”

 

Para acceder completamente a la LEY ORGANICA DE LA EDUCACIÓN, Copie el siguiente enlace:

https://www.defiendete.org/html/de-interes/LEYES%20DE%20VENEZUELA/LEYES%20DE%20VENEZUELA%20II/LEY%20ORGANICA%20DE%20EDUCACION.htm

https://es.scribd.com/doc/78762621/reglamento-Unermb

¿ Aparte de lo consignado en el BLOG, qué aportes haría usted para mejorar la Eficiencia y la Efectividad del docente como Evaluador?

¿Cree usted que el Rol del docente como Evaluador  es realmente Efectivo y Eficiente en el país ?